隨著心理健康問題“低齡化”發(fā)展趨勢，加強青少年心理健康教育，已成為當(dāng)前全社會的共識。近日，以“賦能‘心’動力 共研共成長”為主題的中山市石岐街道中小學(xué)心理健康教育研討會在市第三人民醫(yī)院心理衛(wèi)生中心召開。

市第三人民醫(yī)院、市衛(wèi)生健康局石岐分局、石岐街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、石岐街道教體中心代表以及石岐街道轄區(qū)18所中小學(xué)心理教師、德育干部、班主任等80余人參與會議。

(資料圖片僅供參考)

“我們今天召集大家專題研究，是希望強化學(xué)校與衛(wèi)健、醫(yī)院聯(lián)動合作，探求從科普教育、危機介入、醫(yī)教結(jié)合和醫(yī)教協(xié)同等方式入手，多部門共同發(fā)力?！毕嚓P(guān)負責(zé)人表示。

多家單位聯(lián)合開展的研討會。

早識別、早介入

給學(xué)生找一個“情緒出口”

2021年公布的我國首份《中國兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查》顯示，在73922名被調(diào)查的17歲以下兒童與青少年中，抑郁障礙患病率達3%，超2217名。而除了抑郁外，困擾中小學(xué)生的心理疾病還有躁狂發(fā)作、雙相情感、社交恐懼以及兒童孤獨譜系等障礙。

然而，早期兒童、青少年常見情緒問題和“拒絕上學(xué)行為”不無關(guān)系。對于學(xué)生心理障礙的識別與干預(yù)很重要。在研討會上，兩位心理醫(yī)生對此作了專門的課程分享，深化了學(xué)校老師對不同年齡學(xué)生的生理、心理特點和成長問題的了解。

但相較于淺層的理論，在實際的教學(xué)中，班主任老師面對的問題復(fù)雜得多。

在案例討論環(huán)節(jié)，一位小學(xué)組的老師代表，分享了一年級多動癥孩子小鐘的案例。“在我?guī)У陌嗉壷?，有一個班里就存在2個多動癥孩子，1個阿斯伯格孩子的情況。面對這些孩子，班主任‘特別累’。而大多數(shù)的家長一般不愿意承認孩子生病了，也不愿意服藥。”對此，石岐大信學(xué)校近年來開展了一些有益的探索。

教師們正在討論。

他們通過跟蹤案例，早介入、早治療，帶動學(xué)生規(guī)律服藥或可減輕多動癥狀。在教學(xué)過程中，老師有意學(xué)習(xí)一些行為訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我管理。

一位中學(xué)組教師代表則拋出了初一年級小張“拒絕上學(xué)行為”的案例。“初中學(xué)生厭學(xué)不想上學(xué)這一情況很普遍。目前，有不同研究表明22.1%-42.7%的學(xué)生普遍存在對學(xué)習(xí)的厭倦，對學(xué)校焦慮恐懼”，在主題課程中，這位老師表示，“拒絕上學(xué)”具有漸進性，在剛出現(xiàn)“苗頭”的時候，就要及時排查原因。

中山市第三人民醫(yī)院心理衛(wèi)生中心心理治療師表示，拒學(xué)行為背后可能隱藏著分離焦慮、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力以及不良教育方式等多方面原因。她建議學(xué)?？梢栽O(shè)置心理樹洞信箱、解憂留言墻等，面對存有心理困擾的學(xué)生，家長老師多與之共情，給他們找一個“情緒出口”。

精準有效溝通

心理障礙應(yīng)對需“私人訂制”

石岐中學(xué)老師在圓桌論壇中提及，曾有患心理障礙的學(xué)生在課堂上拼命捶桌子干擾課堂的現(xiàn)象。老師或許非常糾結(jié)如何對其他學(xué)生解釋，才能在不給孩子“貼標(biāo)簽”，同時又能讓其感受到關(guān)愛。

對此，心理治療師支招，在介紹特殊學(xué)生時，需征得其監(jiān)護人及該學(xué)生的同意，減少“貼標(biāo)簽”“問題化”，讓學(xué)生了解到每個人可能都會遇到心理困擾。亦可通過舉辦一些輕松的心理團體活動促進同學(xué)間的了解與積極互動。

而最困擾老師的，還是與家長的溝通。學(xué)生反映的心理困擾是該保密，還是要告知家長？對此，中山市第三人民醫(yī)院心理衛(wèi)生中心主任任衍鎮(zhèn)表示，評估和界定很重要，在遵從保密原則的同時，與家長充分溝通、反復(fù)提醒保護孩子心理的前提下，再告知關(guān)于孩子存在的高風(fēng)險行為。

中山市第三人民醫(yī)院心理衛(wèi)生中心主任任衍鎮(zhèn)。

此外，家長面對心理問題兩極分化的做法也令老師難以招架。面對孩子患病，一部分家長害怕后果，表現(xiàn)得極為重視，但又擔(dān)心就診后會“標(biāo)簽化”，不愿到醫(yī)院就診，反復(fù)向?qū)W校心理老師求助。另一部分家長卻會極度忽視孩子，不承認也不作改變，反復(fù)溝通無效。這些都成為學(xué)校老師繞不過的難題。任衍鎮(zhèn)表示，每個個體都不一樣，個性化的“私人訂制”小技巧，可以促進精準提效。

全員育人

探索“家校醫(yī)”協(xié)作機制

要在學(xué)生表現(xiàn)下探究真相，往往需要投入大量精力，抽絲剝繭。石岐實驗小學(xué)心理老師認為，當(dāng)前，大部分學(xué)校主要配備2至3個專職心理老師。班主任一般需要面對超50人的班級，往往心有余而力不足，加之專業(yè)儲備也不足，因此亟待提升班主任、科任老師的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

教師們與中山市第三人民醫(yī)院心理衛(wèi)生中心主任任衍鎮(zhèn)交流。

一位來自體育路小學(xué)的德育干部代表表示，希望經(jīng)由培訓(xùn)團結(jié)的所有老師和家長，通過“萬師訪萬家”與家長建立信任關(guān)系，引導(dǎo)其重視心理健康。而學(xué)生也可以跟自己喜歡的老師溝通“心事”，有特長的也可以推薦給社團老師，實現(xiàn)“全員育人”，努力推動打造協(xié)同育人生態(tài)圈。

對此，石岐街道教體中心相關(guān)負責(zé)人表示，接下來，石岐街道將把研討會作為新學(xué)年最首要的培訓(xùn)。面對出現(xiàn)突出心理問題的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介、診斷、治療需要從機制上健全監(jiān)測體系。在心理障礙問題的應(yīng)對機制中，醫(yī)校結(jié)合多部門相互配合，形成幫扶支持機制，才能共同解決問題。同時，中山市衛(wèi)生健康局石岐分局相關(guān)負責(zé)人表示，下一步將首先收集學(xué)校培訓(xùn)需求，再聯(lián)動三院等專業(yè)資源走進校園班級、貼近師生，實施中小學(xué)生心理健康促進工作，合力打造教育培訓(xùn)、監(jiān)測預(yù)警、干預(yù)調(diào)適以及治療跟蹤等“層層防線”。

南方+記者 曾艷春

通訊員 孫雯婷

【作者】 曾艷春

【來源】 南方報業(yè)傳媒集團南方+客戶端

關(guān)鍵詞：