今年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，強調要激發(fā)中小學生好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學生科學興趣，引導學生廣泛參與探究實踐，做到學思結合、寓教于樂，自覺獲取科學知識、培養(yǎng)科學精神、提升科學素質、增強科技自信自立、厚植家國情懷，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織當科學家的夢想。毫無疑問，科幻是承載這一使命的絕佳載體。今年，《流浪地球2》《三體》等影視作品與科普的結合就是非常好的例證，這些作品讓太空電梯、人工智能、數(shù)字生命、核聚變和太陽氦閃等科學概念很快走進了青少年的心中。

呵護好奇心，激發(fā)愛國心

【資料圖】

科幻具有培養(yǎng)好奇心和想象力的天然優(yōu)勢，科幻教育能夠呵護青少年的好奇心，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維，最終服務于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在科幻教育中，激發(fā)好奇心是最先發(fā)生的一種教育作用?？苹眯≌f和電影通過充滿想象力和戲劇性的故事情節(jié)，讓青少年對科學內容產生強烈的探求欲，從而更自覺地融入科學教育課程。

想象力在科學教育中也非常重要，愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識更重要”。在所有想象中，科學虛構或者說科幻想象在科技發(fā)展和社會進步中，發(fā)揮著日益突出且不可替代的啟示性作用。國內有學者認為，應試教育要求學生快速地掌握知識，一定程度上扼殺了青少年的想象力，而科幻教育則能突破應試教育的窠臼，充分激發(fā)想象力。

不僅如此，國產科幻還能夠激發(fā)青少年的愛國心?！读骼说厍颉废盗锌苹秒娪暗某晒﹄x不開中國強大的科技制造。在電影制作中，《流浪地球2》邀請徐工集團提供眾多工程裝備，徐工集團還在起重、土方、道路、高空、環(huán)衛(wèi)、安全及應急救援等成套化設備上提供了相應保障方案，為“移山計劃”真實展現(xiàn)提供了硬核保證?；厥?年前，《流浪地球》電影中的機械外骨骼還需依靠海外公司，如今國內已有相關科技公司提供機器外骨骼相應產品。新時代的青少年在國產科幻電影中感受到了中國科技與工業(yè)的崛起，這潛移默化地實現(xiàn)了愛國主義教育。

科幻孕育科技創(chuàng)新萌芽

科幻擁有科學與人文的雙重基因，可在科技創(chuàng)新的各個層面發(fā)揮重要作用。

首先，科幻可以孕育科技創(chuàng)新的概念萌芽?？苹檬强茖W與幻想碰撞的火花，是科學創(chuàng)新呈現(xiàn)的載體。英國國家科學、技術與藝術基金會在2013年的《科幻與創(chuàng)新的互相影響》報告中總結了280個科幻文本中的概念與真實世界創(chuàng)新互動的案例，充分展示了科幻孕育創(chuàng)新概念的潛力。

其次，科幻可以促進創(chuàng)新成果在大眾的傳播。創(chuàng)新成果的廣泛傳播需要一個過程，特別是早期階段，大眾接受創(chuàng)新產品和服務需要較長時間。面向大眾的科幻作品可以促進大眾對創(chuàng)新產品和服務的接受程度，有效地縮短對創(chuàng)新產品和服務的認知時間。

最后，科幻可以直接幫助科技創(chuàng)新進行原型設計。2011年，前英特爾首席未來學家布萊恩·大衛(wèi)·約翰遜首次提出了“科幻原型設計”的方法論，即用科幻來描述和探索未來主義科技，以及它對社會結構的影響?，F(xiàn)在，英特爾、耐克等科技公司在研發(fā)過程中采用了“科幻原型設計”的方法，科幻創(chuàng)作者實質性地參與到科技創(chuàng)新設計過程中。此外，建筑工程行業(yè)對科幻的思考也很多，很多建筑師在不斷探索將科幻技術融入未來的建筑。

跨界合作推動科幻教育發(fā)展

科幻融入科學教育，為科學教育做加法是一個循序漸進的過程。

首先，應該從推廣科幻閱讀開始。劉慈欣的短篇科幻《帶上她的眼鏡》入選了統(tǒng)編版教材七年級語文下冊，《三體》也繼《海底兩萬里》之后被教育部列入中小學生閱讀指導書目，中國科普作家協(xié)會主辦的全國中學生科普科幻作文大賽成為教育部認定的全國性學生競賽之一。這些事件鼓舞了更多中學老師帶領學生去開展科幻閱讀。

其次，要在學校深入開展科幻教育。目前全國有20多所高校、近百所中小學開設了科幻課程。其中，南京市第十三中學總結了“五個一”科幻教育法，即開設一門科幻校本選修課程，培訓一支開展科幻教育的師資隊伍，成立一個學生科幻社團，每學期開展一次高品質科幻活動，每年編輯一期學生科幻雜志。

再次，科幻教育要跨界合作，真正凸顯科幻教育全學科特點。一是將科幻作為教學資源和媒介應用于科學類課程，設置跨學科融合選修課。如，中國人民大學附屬中學開設的“科幻物理學”課程，中國科學院計算技術研究所研究員王元卓撰寫的《科幻電影中的科學》，都是利用科幻做科普和科學教育的案例。二是將科幻教育與STEM教育、人工智能教育融合，培養(yǎng)學生的批判思維和實踐能力。三是開設多元科幻課程，有針對性地開設科幻影視賞析、科幻與創(chuàng)意寫作、科幻與劇本殺等課程，提升科幻教育的覆蓋面。重慶移通學院的釣魚城科幻學院將科幻融入大學生通識教育，提升大學生科學素養(yǎng)的同時也提升了他們的文化藝術素養(yǎng)。

最后，繼續(xù)鼓勵推廣科幻影視創(chuàng)作。2020年，《科幻十條》的出臺有力地推動了國產科幻影視的制作，《刺殺小說家》《獨行月球》《流浪地球2》《三體》等一系列有影響的國產科幻影視紛至沓來。這些國產科幻影視的推出也對營造科學教育氛圍、推動科學傳播、提升公民科學素養(yǎng)作出了重要貢獻。建議國家相關部門在政策出臺、資本運營、特效技術發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面對科幻電影給予支持。

（作者系南京工業(yè)大學副教授，江蘇省科普作家協(xié)會科幻專委會主任，江蘇省首席科技傳播專家）

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