在珠海格力廣場，茵卓小學拔地而起。這所美麗得如同花園一般的校園，占據(jù)了格力廣場的C位。

早在茵卓尚未成型的時候，"教育是什么?""什么樣的教育才是孩子們最需要的?"這兩個問題一直縈繞在魯君四的腦海里。知識的灌輸、技能的培養(yǎng)、品性的熏陶、行為的引導……還是其它?

雖然不是教育家，也不在教育行業(yè)工作，但魯君四仍然想要為教育做出一點力所能及的事情。秉持“將最好的資源留給孩子”的理念選址，將原屬格力廣場的最佳住宅開發(fā)用地用以茵卓小學建設(shè)。這里背靠將軍山，風景優(yōu)美、地塊寬闊，安全、安靜的環(huán)境有利于孩子們的成長和教育。

如今，茵卓小學以“樂思、樂享、樂美、樂成”的教學理念為核心，優(yōu)化教學內(nèi)容及方法，力圖提升學生綜合素質(zhì)，與如今的“雙減”政策不謀而合。

相較傳統(tǒng)應(yīng)試教育，茵卓小學自建校之時起，始終堅持人本化教育和素質(zhì)教育并行，將課堂與活動相結(jié)合，即在課堂教學中注重培養(yǎng)學生良好的思維習慣和解決問題的能力，在活動中為學生提供學以致用的機會和展示平臺。

在三年級“數(shù)字編碼”教學課上，老師鼓勵學生們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)身份證號碼的“秘密”——“原來來自香港澳門的同學身份證編碼方式和我們不一樣!”“哇，來自馬來西亞的同學身份證編碼好特別呀!”

作為課堂教學的延伸，作業(yè)的“精”而“優(yōu)”，也是學校教學質(zhì)量和教育智慧的體現(xiàn)。茵卓小學在提升課堂練習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，設(shè)置了綜合性作業(yè)和生活實踐性作業(yè)，讓學科作業(yè)更具生活化、創(chuàng)造性和趣味性，不僅避免重復冗余的機械作業(yè)，提高了學生完成作業(yè)的主動性和積極性，還更好地培養(yǎng)了學生靈活運用知識，解決問題的能力。

除學科類教學外，茵卓小學同樣重視學生的音樂課和體育課。“我們將六個年級分為三個階段，每個階段都可以學習不同的樂器和體育項目，以望達到每個學生在小學階段都能喜歡上一到兩種樂器和一到兩項體育運動的目的。” 茵卓小學葛彩霞副校長介紹道。

茵卓小學以前瞻性的教學模式走在“雙減”前沿，為深化素質(zhì)教育提交了“參考答案”。

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