“(2019年我們將)推進(jìn)教師權(quán)益保障，出臺(tái)制度性文件，明確地方責(zé)任，實(shí)行目錄清單，規(guī)范各類檢查、考核、評(píng)比、填表及各類社會(huì)性事務(wù)，清理中小學(xué)教師教育教學(xué)無(wú)關(guān)活動(dòng)，減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)清靜的教書(shū)育人環(huán)境。”在日前召開(kāi)的教育部發(fā)布會(huì)上，教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群表示。

減輕教師負(fù)擔(dān)再次被提及，讓人值得期待。最近的一次則是教育部長(zhǎng)在1月份召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上表態(tài)，教育部將專門(mén)出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)政策，2019年要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓。教育部密集的表態(tài)，無(wú)疑釋放了清晰的信號(hào)。

一談到負(fù)擔(dān)過(guò)重，中小學(xué)教師群體就有道不盡的苦，每次相關(guān)新聞的評(píng)論區(qū)，都有很多教師現(xiàn)身說(shuō)法。

教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，不在教書(shū)育人累，而在各類檢查、考核、評(píng)比，在于各種與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。各類檢查、考核、評(píng)比，也就是大家戲稱的“表哥”“表叔”，讓教師疲于應(yīng)付，讓教學(xué)成了教師的副業(yè)。

近年來(lái)的有些“進(jìn)校園”成為了其他部門(mén)推動(dòng)“重點(diǎn)工作”標(biāo)配，也成為教師負(fù)擔(dān)的一大來(lái)源。有些活動(dòng)隨意性強(qiáng)、缺乏計(jì)劃、頻次多，落實(shí)過(guò)程又重留痕輕實(shí)績(jī)，學(xué)校的參與其實(shí)就是配合，填問(wèn)卷、做材料、拍照片，最后演變成了文件進(jìn)校園。

大量與教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事務(wù)，干擾了正常的教學(xué)秩序，占用了教師鉆研教學(xué)、看書(shū)充電的時(shí)間，也讓教師疲憊不堪。不僅如此，過(guò)多檢查、考核、評(píng)比還可能導(dǎo)致教師在應(yīng)對(duì)工作中迷失，分不清工作的主次，甚至養(yǎng)成形式主義、不務(wù)正業(yè)的工作作風(fēng)。

這些問(wèn)題的背后，一是地方對(duì)教育的專業(yè)性和學(xué)校管理的獨(dú)立性缺乏了解，混淆了學(xué)校的職責(zé);二是形式主義工作作風(fēng)在作祟，圖熱鬧、講排場(chǎng)、慕虛名的工作方式在教育領(lǐng)域的反映。

給教師減負(fù)，首先要清理規(guī)范。清理各項(xiàng)檢查、考核、評(píng)比活動(dòng)、實(shí)行目錄清單管理。嚴(yán)格“進(jìn)校園”的準(zhǔn)入審查，規(guī)范工作流程，從源頭上控制進(jìn)校園數(shù)量，減輕學(xué)校、教師負(fù)擔(dān)。要有計(jì)劃地開(kāi)展，避免臨時(shí)性。要加強(qiáng)統(tǒng)籌，比如設(shè)立“活動(dòng)周”，統(tǒng)一開(kāi)展，避免頻繁地干擾正常教學(xué)秩序。

給教師減負(fù)，還必須從根子上糾正形式主義工作作風(fēng)。優(yōu)先發(fā)展教育，不是件件工作都要拉上學(xué)校，這反而可能構(gòu)成干擾。地方政府應(yīng)該真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，給學(xué)校留出一片獨(dú)立空間，讓教師可以不受干擾的安心、靜心從教，專注教育、專注教學(xué)、專注學(xué)生。

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