黨的十八大以后，身為鄉(xiāng)村教師，生活中的獲得感越來(lái)越明顯，教學(xué)中的成就感卻越來(lái)越淡化。

為什么會(huì)這樣?筆者一直在困惑，也一直在反思。

教育活動(dòng)除了需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三者合一，協(xié)調(diào)發(fā)展之外，始終是師生的雙邊活動(dòng)，單靠教師的自說(shuō)自話，那不是教學(xué)，那只算單口相聲。

孟子曰：得天下英才而教育之，乃人生三大幸事之一。身為教師，誰(shuí)不想育才?誰(shuí)不想育英才?可惜的是，近幾年，這種育才成就感先是有所下降，后是急劇下降，且已形成趨勢(shì)。

一條優(yōu)秀學(xué)生流失鏈正在悄然形成：大城市的國(guó)外留學(xué)，二線城市的流向一線城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的流向城市，農(nóng)村的流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

以筆者所在的中部省份為例，有條件的想方設(shè)法讓孩子去省城(在高考各省自主命題時(shí)尤為盛行)，進(jìn)不了省城的想方設(shè)法進(jìn)縣里最好的省屬示范高中，其他普高、職高當(dāng)然是最后的選擇。

初中、小學(xué)也是一樣。第一選擇當(dāng)然是進(jìn)縣城最好的私立初中，縣里一些高中設(shè)初中部后，私立初中變?yōu)榈诙x擇。

家長(zhǎng)的這種抉擇也無(wú)可厚非。只是背后還是有一個(gè)教育公平問(wèn)題，也有一個(gè)教師獲得感的問(wèn)題。

我們?cè)谡f(shuō)教育公平時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)師資，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)條件，往往忽略了教師的教學(xué)成就感。

每到開(kāi)學(xué)季，省城到縣城，縣城到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)生源掐尖，早已司空見(jiàn)慣，且還愈演愈烈，既造就了湖南長(zhǎng)郡、河北衡水這樣的教育巨無(wú)霸，也導(dǎo)致更多的普通高中墊背式的碌碌無(wú)為。

多年前，鄉(xiāng)村學(xué)校也能出縣里、市里甚至省里的狀元。而今，鄉(xiāng)村教師的教學(xué)工作，差不多淪為掃盲。這樣的結(jié)果，不管放在哪個(gè)鄉(xiāng)村教師身上，都會(huì)不甘心。

其實(shí)鄉(xiāng)村教師最在乎的，首選的并不一定是提高薪資水平，也不一定是改變辦學(xué)條件，他們也需要教學(xué)成就感，他們也需要得英才而育之的獲得感。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 獲得感 獲得感