卷出新天際、名校錄取爆冷，爬藤越發(fā)艱難......被三年疫情裹挾的美本申請(qǐng)季落下帷幕，緊接著新一輪美本申請(qǐng)也將拉開(kāi)帷幕。在近幾年美本名校錄取率持續(xù)走低的大背景下，對(duì)于國(guó)際學(xué)校、留學(xué)行業(yè)而言，留學(xué)申請(qǐng)面臨諸多新挑戰(zhàn)，尤其申請(qǐng)文書(shū)，過(guò)往的模版化、毫無(wú)吸引力，很難助力學(xué)生奔赴夢(mèng)校，亟待變革，面臨挑戰(zhàn)將如何改變？

01 留學(xué)熱重啟，中國(guó)學(xué)生對(duì)頂尖大學(xué)吸引力下降？

根據(jù)SEVIS（美國(guó)國(guó)土安全部的學(xué)生及交流訪問(wèn)者信息系統(tǒng)）今年初數(shù)據(jù)顯示，截至2023年1月，美國(guó)持有有效學(xué)習(xí)簽證的國(guó)際生共108萬(wàn)人，已逐漸恢復(fù)至2020年疫情前的水平，這也是三年來(lái)美國(guó)國(guó)際生人數(shù)首次重返百萬(wàn)級(jí)別。其中，約有37%的國(guó)際生來(lái)美國(guó)讀本科學(xué)士學(xué)位。在2022年申請(qǐng)季，共107,701名國(guó)際學(xué)生在美國(guó)本科申請(qǐng)系統(tǒng)Common App上遞交了申請(qǐng)，首次超過(guò)10萬(wàn)人，比疫情前2019/2022年申請(qǐng)季的7萬(wàn)余人增長(zhǎng)了45%。從國(guó)際生源國(guó)分布來(lái)看，中國(guó)目前依然是最大生源國(guó)，占比23.8%。

【資料圖】

過(guò)去十余年，中國(guó)一直是赴美留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)引擎。但近幾年，情況發(fā)生轉(zhuǎn)變。從2020年1月至2023年1月，持有效簽證的中國(guó)學(xué)生人數(shù)縮水近29%，而印度學(xué)生人數(shù)激增，升幅超30%。印度是美國(guó)目前第二大國(guó)際生源國(guó)，占比21.8%；韓國(guó)排在第三位，占比4.6%。全球教育智庫(kù)HolonIQ分析，到2030年，全球高等教育的流動(dòng)將呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。這也意味著留美學(xué)生的生源也將呈現(xiàn)出更為多樣化的趨勢(shì)。

“中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)的激烈程度越來(lái)越高。中國(guó)留學(xué)生大批量在海外大學(xué)‘露臉’已經(jīng)十多年，基于‘多樣化’招生政策，中國(guó)學(xué)生對(duì)頂尖大學(xué)的吸引力可能正在逐漸削弱。”資深升學(xué)指導(dǎo)專家、IACAC國(guó)際升學(xué)咨詢與招生協(xié)會(huì)執(zhí)行委員會(huì)委員鄧寧指出。

鄧寧認(rèn)為，“中國(guó)學(xué)生如何打出和前些年中國(guó)學(xué)生不一樣的特色和個(gè)性”是新一輪留學(xué)周期下面臨的最大挑戰(zhàn)。另一方面，疫情期間，哈佛哥大等美國(guó)高校采取“test-optional”（“標(biāo)化可選”）政策，疫情管控結(jié)束后，仍有不少高校延續(xù)了之前的政策。隨著哥大永久取消對(duì)標(biāo)化考試的要求，“test-optional”政策或?qū)⒋竺娣e長(zhǎng)期存在。在這樣的背景下，熱衷于“卷成績(jī)”的中國(guó)學(xué)生如何找到自己的定位，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

“我經(jīng)常觀察到的情況是，對(duì)于一切能夠通過(guò)分?jǐn)?shù)量化的內(nèi)容，中國(guó)學(xué)生都很狂熱。但美國(guó)大學(xué)招生不是只看成績(jī)，他們期望在成績(jī)達(dá)到一定條件和標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)生能夠展現(xiàn)更多素養(yǎng)。”鄧寧強(qiáng)調(diào)。

當(dāng)人人都能刷到SAT、ACT高分，AP課程卷上十幾門，科研、競(jìng)賽都拉滿，還能通過(guò)什么樣的手段拉開(kāi)差距、形成差異化？在鄧寧看來(lái)，無(wú)論是日常學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人收獲的成長(zhǎng)以及為此能夠講述的故事，變得越來(lái)越重要。

02 申請(qǐng)文書(shū)助力逆襲？用國(guó)際思維講好中國(guó)故事

在留學(xué)申請(qǐng)中，除了一疊展現(xiàn)個(gè)人成績(jī)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)等冰冷數(shù)據(jù)的資料以外，申請(qǐng)文書(shū)是最能展現(xiàn)個(gè)人特色的材料。文書(shū)到底怎樣展現(xiàn)個(gè)人特色、形成區(qū)分度？鄧寧認(rèn)為，這最終要回到“你是誰(shuí)”（who you are )的本質(zhì)問(wèn)題上。在多年從業(yè)中，鄧寧發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在文書(shū)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常踩兩個(gè)坑：對(duì)學(xué)生本人挖掘不夠深入，細(xì)節(jié)展示不夠。

“很多學(xué)生在做背景提升活動(dòng)時(shí)，一定要找一個(gè)外界第三方非常認(rèn)可的或者事情本身非常獨(dú)特的，認(rèn)為這就能和別人有區(qū)分度。但事實(shí)上，做任何一件事情的主角都是‘自己’，而不是事情本身。”鄧寧說(shuō)，還有的學(xué)生寫(xiě)的文書(shū)對(duì)自我反思做得較弱，對(duì)于自己的挖掘仍停留在表面，“這不是文書(shū)寫(xiě)作的問(wèn)題，而是對(duì)自己的理解表達(dá)到底有多深刻的問(wèn)題”。另外，很多學(xué)生的文書(shū)在描述自己做的事情時(shí)，三言兩語(yǔ)講完，缺乏細(xì)節(jié)。“對(duì)細(xì)節(jié)的思考和由此與自己產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)更有價(jià)值?！?/p>

外國(guó)招生官對(duì)文書(shū)首先在意的是真實(shí)，其次是描述性敘事?！拔臅?shū)是在講一個(gè)故事而不是講一個(gè)科學(xué)道理，也不是說(shuō)明書(shū)。但文書(shū)不是毫無(wú)章法地講故事，闡述的過(guò)程中要有核心思想和觀點(diǎn)，所以更像是敘事性說(shuō)理寫(xiě)作。”鄧寧提到，一位IB學(xué)科成績(jī)34分的同學(xué)獲得康奈爾大學(xué)建筑系錄取。她的突破點(diǎn)就是，這位同學(xué)從小學(xué)習(xí)馬術(shù)并十分熱愛(ài)，文書(shū)全篇都在圍繞通過(guò)“馬”來(lái)融入個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，巧妙地解讀了個(gè)人品質(zhì)及與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。這篇文書(shū)在一定程度上幫助她實(shí)現(xiàn)升學(xué)逆襲。

隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)越來(lái)越活躍，在中國(guó)背景成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生在文書(shū)中講述“中國(guó)故事”已經(jīng)越來(lái)越普遍，那么故事怎樣講才能有效傳播，讓外國(guó)人看懂理解？

“曾經(jīng)有一位同學(xué)在文書(shū)里寫(xiě)到‘北京孔廟’，這本身是一個(gè)非常中國(guó)化的事物。通過(guò)孔廟，傳遞什么樣的概念和信息？他當(dāng)時(shí)注意到，古廟有一棵千年榕樹(shù)，經(jīng)歷了世代更替，被完整地保留下來(lái)。所以這個(gè)文書(shū)的核心主旨就是，通過(guò)孔廟保護(hù)傳承民族文化遺產(chǎn)。而‘傳承文化，保護(hù)傳統(tǒng)’恰恰是外國(guó)人很重視的理念。從這個(gè)角度切入談孔廟，符合國(guó)際思維?！编噷幹鲝垼脟?guó)際思維講好中國(guó)故事。所謂國(guó)際思維，就是用普世價(jià)值觀講述和傳播中國(guó)。

鄧寧舉例，對(duì)于一些相同的概念，中外的用法是不一樣的?！氨热?，提到‘領(lǐng)導(dǎo)力’以及‘社區(qū)’，中國(guó)人的理解首先是‘為他人服務(wù)’，而在外國(guó)人看來(lái)，我們本身也是自己所處社區(qū)的一員，‘你自己和社區(qū)的關(guān)系’以及‘你如何讓社區(qū)變得更好’是更重要的?！?/p>

03 升學(xué)指導(dǎo)老師亟待擺脫“工具人”角色

留學(xué)環(huán)境、留學(xué)申請(qǐng)都發(fā)生了深刻的變化，升學(xué)指導(dǎo)從業(yè)人員如何應(yīng)對(duì)？鄧寧指出，從宏觀上看，從知識(shí)學(xué)習(xí)到素養(yǎng)培養(yǎng)，是最大的挑戰(zhàn)。只有實(shí)現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能在申請(qǐng)中，更能“有料輸出”。從微觀上看，對(duì)于學(xué)生升學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃的展現(xiàn)要拉得更長(zhǎng)，時(shí)間要更加前置?！皶r(shí)間拉得越長(zhǎng)，能夠采集到的學(xué)生‘證據(jù)’就越多，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行解讀。”

隨著ChatGPT入局教育，未來(lái)，升學(xué)指導(dǎo)從業(yè)人員的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？鄧寧提到，以往文書(shū)指導(dǎo)老師經(jīng)常說(shuō)“文書(shū)有模版”，但是現(xiàn)在越來(lái)越難套模版。對(duì)于導(dǎo)師而言，不在于寫(xiě)作水平多高，而在于真正從一個(gè)為師的角度理解學(xué)生，幫學(xué)生提高認(rèn)知層次和站位。同時(shí)，升學(xué)輔導(dǎo)工作是個(gè)性化的，老師如何與學(xué)生溝通，運(yùn)用知識(shí)和技巧，幫學(xué)生挖掘不一樣的自己，變得尤為重要。另外，升學(xué)指導(dǎo)工作的“顆粒度”是檢驗(yàn)升學(xué)指導(dǎo)人員水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，“顆粒度”意味著時(shí)間的投入和質(zhì)量的把控。將這兩點(diǎn)做到位，才能稱得上是有水平的“升學(xué)指導(dǎo)”。

作者 | Zoey

圖源 | 網(wǎng)絡(luò)

運(yùn)營(yíng) | Andy

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